研究方向 信息技術課程與教學論 教育信息化 課程與教學論 社會兼職 教育部課程與教材發(fā)展中心中小學信息技術教育研究組成員 教育部課程與教材發(fā)展中心《基礎教育課程》雜志特邀欄目主持人 國家高中信息技術課程標準研制組秘書長 學術成果 著作部分 [1]《基于標準的教學設計：理論實踐與案例（信息技術學科）》，華東師大出版社，2013，8 [1] 《信息技術課堂教學案例發(fā)展點評》，課程建設，北京：教育科學出版社，2011．１ [2]《上海初中信息科技教學參考書》，上海：華東師范大學出版社，2008．8 [3]《上海初中信息科技教科書》，上海：華東師范大學出版社，2008．8 [4]《上海信息科技課程標準解讀》，上海：華東師范大學出版社，2007．12 [5]《信息技術課程論》，國際比較和教學評價篇，保定：河北大學出版社，2004．9 [6]《信息技術課程與教學論》，教學評價篇，杭州：浙江教育出版社，2003．9

研究方向 課程與教學、教師教育、媒介素養(yǎng)教育 社會兼職 學術成果 1.自我對話：一個常被忽視的教育問題，全球教育展望，2008.12 2.描述性學生評價：一種新的評價視角，教育發(fā)展研究，2009.4 3.教學道德性的偏失與回歸，教育發(fā)展研究，2009.10 4.信息技術教學應用之問題辨析，全球教育展望，2011.2 5.兒童媒介素養(yǎng)教育問題辨析，教育發(fā)展研究，2012.2 6.教育與生活——諾丁斯《批判性課程》述評，全球教育展望，2012.2 7.信息技術課程核心價值探析，中國電化教育，2013.3 8.兒童媒介素養(yǎng)教育：緣由、實質、誤區(qū)，教育發(fā)展研究，2013.4 9.兒童媒介素養(yǎng)教育問題再辨析，教育發(fā)展研究，2013.24 10.學科探究教學問題辨析，全球教育展望，2014.1 11.兒童媒介素養(yǎng)教育：實踐、問題與路徑，中國電化教育，2015.4 12.打破技術迷思，全球教育展望，2015.9 13.信息技術課程情感態(tài)度價值觀目標的難為與能為，中國電化教育，2009.3 14.課堂教學評價：描述取向，教育發(fā)展研究，2011.2 15.培育兒童媒介素養(yǎng)：當代教育者的責任與擔當，人民教育，2014.11 16.美國中

學術成果 一、發(fā)表論文 1．遠程教育中學習者對網絡學習環(huán)境的需求研究，中國電化教育，2010．3 2．基于網絡的對話教學：一項實證研究，開放教育研究，2009．8 3．網絡課程設計：從“關注教”走向“關注學”，全球教育展望，2009．11 4．兒童網絡探究的本質、維度與內在價值，全球教育展望，2011．1 5．E-living：兒童網絡生活的樣態(tài)分析與價值透視，全球教育展望，2011．4 6．兒童網絡交往的本質類型與意義闡釋，全球教育展望，2012．1 7．美國網絡素養(yǎng)教育現(xiàn)狀考察與啟示—來自Lee Elementary School的案例，全球教育展望，2012．10 8．我國兒童網絡素養(yǎng)現(xiàn)狀調查及教育對策，全球教育展望， 2013．5 9. 為何、是何與如何：基于探究的兒童網絡素養(yǎng)教育研究，教育發(fā)展研究，2014.9 10.從兒童對網絡素養(yǎng)的現(xiàn)實需求看兒童網絡素養(yǎng)核心能力構建:基于兒童學習成長視角，全球教育展望，2014.11 11.讓探究成為兒童的網絡生活方式——兒童網絡探究的價值、類型與方法路徑，全球教育展望，2015.12 12.面向學習者有意義學習的網絡學習環(huán)境研究，現(xiàn)代遠距離教育，2011．3 13．

研究方向 1.網絡課程資源建設的理論與實踐； 2.信息技術在學科教學中的應用理論與方法； 3.人機交互設計（可用性研究）。 社會兼職 1.國際標準委員會ISO/IEC JTC1/SC36 WG2（協(xié)同技術）和WG8（學習分析互操作）工作組專家委員； 2.全國信息技術標準化委員會教育技術分技術委員會專家委員； 3.英國雜志International Journal of Learning Technology編委。